Грудне вигодовування після 1,5-2х років. Наслідки для психічного розвитку дитини

Ольга Кондрашова

Мозок людини – це не тільки вміти рахувати, читати, запам’ятовувати. Це ще і органічний субстрат нашої психіки, а психіка – це вже як людина пристосовується до життя, адаптується до неї, як він вміє вирішувати проблеми і справлятися з життєвими труднощами, як він реалізує свої інтереси, цілі. Одним словом, як він живе своє життя – вдало чи не дуже. Причому ж тут грудне вигодовування?

Людський мозок, на відміну від мозку тварин, розвивається, спираючись на прижиттєвий досвід. Є предуготованного біологічні схеми, але розвиватися вони можуть тільки при наявності зовнішніх стимулів з реального світу. Це і є причина, по якій ми так якісно і в рази перевершуємо інстинктивне поведінку тварин. Саме за рахунок цього у нас – свідомість власного "я", свобода волі і різноманітність життєвих стратегій-сценаріїв. Причому, дитина може розвинутися і перетворитися на людину виключно в середовищі собі подібних, тобто в спілкуванні з іншими людьми.

Але що ми розуміємо під спілкуванням?

Нагодувати і гігієнічно "відпрацювати" дитини блискуче можуть і представниці тваринного світу. Але що є спілкування людське? Дослідження психологів з Єльського університету показало, що навіть 6-ти місячні немовлята наділяють відносини чисто людським змістом ("Соціальна оцінка немовлят доречевого рівня розвитку", Карен Уїнн, Пол Блум, Кейлі Хамлін, 2007). Якщо в розігрується перед дитиною сценці коло намагається забратися на невелику гору, а трикутник біля схилу гори, підштовхуючи, допомагає колі, а, в свою чергу, квадрат на вершині заважає колі залізти на гору, то після закінчення сценки дитина однозначно вибирає (простягає руку) до позитивного герою, тобто до хорошого і доброго трикутнику. У будинках малятка зовсім крихітні немовлята впадали в депресію і відмовлялися від їжі, якщо доглядають за ними жінки здійснювали тільки механічні дії з догляду та годування, не даючи дітям тепло, увагу, якесь особисте людське ставлення, люблячий контакт.

Однак тільки у людини відносини прихильності перетинаються зі сферою пізнання, освоєнням принципів і закономірностей навколишнього світу, включаючи також і психіку іншого, як частина цього світу навколо. Дитина використовує уявлення про існування у іншої людини психіки для того, щоб пізнавати світ. А не навпаки! Це дуже важливо! Людська істота-немовля народжується вже з приготовлені до взаємодії в соціальному середовищі, в середовищі людей. Протягом перших трьох місяців йде розвиток і освоєння соціальної посмішки, здатність розрізняти і імітувати міміку дорослого, орієнтуватися на неї як на індикатор того, як потрібно реагувати на що-небудь незнайоме в навколишньому середовищі. Наприклад, в одному з експериментів Дж. Соурс однорічним дітям на шляху їх руху розміщували візуальну прірву, і коли мама демонструвала перелякане вираз обличчя, жоден з дітей не перетинав зоровий обрив. Дослідження сприйняття осіб немовлятами показують, що новонароджені воліють дивитися на схематичне зображення людського обличчя, а не на його окремі деталі, кружечки, рисочки (Фрідман, 1974). Вже до 2-х місячного віку діти здатні запам’ятовувати і розрізняти обличчя незнайомих людей (Бласс, Кемп, 2004). У міру розвитку діти починають розрізняти вираз різних емоцій. Вже у 4-6 місячних дітей відзначається різна реакція на щасливе і здивоване обличчя, і зовсім інша – на сумне і перелякане (Майер, 1981, Нельсон, 1087). Крім того, на радісне вираз обличчя немовлята дивляться довше (Ізард, 1999).

Експерименти Майкла Томассело ясно показують, що дитина до року вже вимагає спілкування, кооперації чисто людської якості (М. Томаселло, М. Карпентер, Дж. Колл, Розуміння і поділ намірів: джерела культурного пізнання, 2005). Так, після отримання дитиною іграшки, яку раніше використовували для експерименту, в якості призу в грі з дорослим, однорічні діти часто знову повертали іграшку в експериментальний апарат і вимагали від дорослого продовження спільних дій. Тобто своє власне егоїстичне бажання – володіти іграшкою, йшло на другий план, а переважала сама цінність спільної діяльності з дорослим. Тобто дитині близько року вже мало просто задоволення його вітальних потреб – поїсти, бути сухим, бути в безпеці. Йому вже хочеться, щоб інші люди розділяли його наміри, сприймали ситуацію так само, як він, були з ним заодно. Згадайте, як однорічний малюк тягне вас показати щось або кличе кудись, де у нього щось цікаве, і як він сяє очима, коли ви відгукується і починаєте з ним взаємодіяти! Все це говорить про надзвичайну і невід’ємною ролі соціального контакту в розвитку психіки і, відповідно, інтелекту дитини.

Причому в міру дорослішання і оволодіння дитиною реальністю (заробили спочатку руки, потім включилися ноги, потім мова) контакт з дорослим ускладнюється, поповнюється ситуативний репертуар, зміст контакту збагачується різними видами діяльності. До чого природно додається емоційна забарвленість контакту. І необхідно відзначити, що для дитини вітально важлива річ – орієнтація на схвалення і прийняття з боку оточуючих. Інакше не вижити! Я повинен подобатися – буквально виплеканий еволюцією психічний гасло немовляти 🙂

А яке це має відношення до грудного вигодовування після 1,5-2-х років?

Отже, дитина до року вже вимагає і налаштований саме на спілкування з дорослим (див. Вище). Його мозок готовий і потребує того, щоб розвиватися далі, ефективно розгортаючи свої закладені природою психічні програми з адаптації середовищі і навколишнього його реальності, як соціальної, так і предметною. Це раніше, до року, материнська груди були для нього практично "нерасчлененной" – "не знаю, де закінчуюся я, де починається мама", повний симбіоз. І його мозок був в подібному недіфференціруемого стані на рівні полярних стимулів – мені добре / мені погано. І материнська груди була їжею, безпекою і любов’ю в одному флаконі, 3 в 1 :). Але після року у нього вже і образа, і страх, і радість, і гнів, і подив, і інтерес, і цікавість. І мама для нього вже об’єкт світу, вже виділений і впізнаний "інший", тобто окремий від нього людина. А ви йому, трохи що – відразу груди, "на, їж мене!" Ось, дитина злякалася, заплакав. На що наголошують всі фахівці з тривалого грудного вигодовування – "дайте дитині груди, і він заспокоїться!" Заспокоїться, так, але чи потрібна була йому груди, чи хотів він є? І, що за незадоволена потреба стояла за плачем? Про це ніхто не згадує і не думає навіть. Мета – заспокоїти і зняти проблему. Але чию? Маминого комфорту. А для дитини – це не те, що було потрібно йому для розвитку, це регрес!

А що буде, якщо ви не дасте дитині груди? Правильно, він буде продовжувати плакати, кричати, істерії, І вам доведеться змусити себе шукати вихід, як заспокоїти, чим допомогти, розібратися в потребах малюка, знайти спосіб, як відвернути або як домовитися. Це вже складніше. І вирвати цю ідею надкорисну для здоров’я матері і дитини (аж до 4-5 років) грудного вигодовування у матері часто абсолютно неможливо. Це і зрозуміло. Ви подивіться, що твориться в соцмережах. Спробуйте натякнути, що дивно годувати дитину грудьми до 4-5 років – тебе відразу закидають звинуваченнями в жахливої ​​нелюдськості і егоїстичному ставленні до дитини, нерозуміння принципів і основ здоров’я дитини, статевої системи матері, закладки імунітету, незнанні психології дитячого розвитку!

щоб виправдати "вдалий" хід, а насправді підлу хитрість свого власного мозку по економії своєї енергії. Мозок дико ледачий, націлений економити енергію завжди і всюди. А знайти рішення в конфлікті або важкій ситуації з дитиною – це розумова активність і для мозку – витрати. Тому мамі набагато зручніше заспокоїти себе думкою про найпотужнішому вплив грудного молока на здоров’я дитини і чарівному дії ситуації годування на зміцнення здорової психіки дитини. Все це так, але має місце років до 1,5. Внаслідок, вибачте, ліні і небажання мами напружуватися, шукати варіанти іншого взаємодії з дитиною, відповідного його вже іншого рівня розвитку, ідея тривалого грудного вигодовування буде підживлюватися і "канонізований" пристрасно, нещадно і ревно, наш мозок ізворотлівJ. З іншого боку, під час годування у матері і дитини виробляється дофамін (гормон задоволення). Це ще один фактор небажання припиняти цей приємний для обох процес. І в даний конкретний момент обом так добре! Питання в тому, що з вашою дитиною буде потім?

Мислення розвивається, як я вже писала спочатку, при взаємодії з іншими людьми, а також при наявності перешкод і конфліктів в цій взаємодії. Тобто, в цей самий момент виникнення у дитини якоїсь проблеми, ви не допомагаєте йому розв’язати цю проблему, а самі своїми власними руками гальмуєте природний розвиток своєї дитини. Гальмуєте зростання і ускладнення його психіки і його інтелекту. Замість того щоб дати дитині зіткнутися з дискомфортом, відчути і пережити емоцію, допомогти усвідомити, чим вона була викликана, яка незадоволена потреба стояла за нею, допомогти йому знайти спосіб її реалізувати або пережити той факт, що задоволенні її на даний момент неможливо і навчитися справлятися з подібним дискомфортом, щоб мати такий навик в своєму поведінковому репертуарі на майбутнє, зберегти і утримати в цей непростий момент контакт з близькою, дорогим і люблячою людиною, ви просто даєте йому "заспокійливе". Тим самим розвиток і ускладнення психіки, його дефолт системи мозку котитися в тартарари. До того ж засвоюється вкрай згубний і небажаний патерн справлятися з дискомфортом – набивати собі рот їжею і йти в блаженство. Потім в більш старшому віці таким "заспокійливим" і засобом виходу зі складних ситуацій і вискакування з реальності можуть стати алкоголь, наркотики, нескінченні проведення часу в комп’ютерних іграх, соцмережах, роликах на Ютьюб. Але ці засоби не вирішують проблему людини, вони лише відкладають переживання болю і неприємних ситуацій, але вони ж не можуть змусити їх зникнути!

Я зовсім не проти фахівців по грудному вигодовуванню. Вони дійсно допомагають матерям налагодити процес годування, дають необхідну інформацію, надають неоціненну психологічну підтримку. Однак, як і багато в чому, є зворотна сторона медалі. Чим довше ви годуєте, тим довше ви в них потребу. І, це, звичайно, не забезкоштовно. враховуйте це.

В адекватному припинення грудного вигодовування (близько 1,5 років) є і ще один плюс. Саме до цього віку дитина вже остаточно формує в силу його природного фізичного розвитку і первинної сепарації від матері (сам може взяти щось, дійти до чогось, деякі вже кажуть, тобто в наявності ті, до кого вони звертаються) уявлення про мамі як про іншу людину. Він вже не злитий з нею в єдиному симбіозі, як раніше. У цю природну сепарацію цілком безболісно вписується і відлучення від грудей. Це прекрасний шанс відокремитися без проблем, без істерик, без психологічної травми. В силу, так би мовити, природного ходу речей. І ініціатива може йти від обох. Радість від свого нового буття і нових можливостей може цілком відшкодувати в дитині "молочне" задоволення. Це досить нешкідливий період апробації чогось нового у стосунках. Потім, в більш старшому віці, коли дитина вже найбільше усвідомлює і краще розуміє на тему своїх задоволень (усі знають впертість і непохитність 2,5-3 річних дітей по досягненню своїх "хочу і все!"), Зробити це буде набагато важче і може дійсно викликати стрес. Оскільки може сприйматися дитиною як жорсткість, відмова від любові, в якомусь сенсі, навіть насильство, не зрозуміле дитині.

Отже, тривале грудне вигодовування – за і проти. Вибір, звичайно, за вами. Або вести дитину по шляху природного і все більш ускладнюється розвитку, або рухатися по шляху найменшого опору в даних конкретних обставинах, але з втратою психічного та інтелектуального потенціалу вашої дитини в рази

Залишити відповідь

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

*

code

Next Post

Грудка фарширована курячою печінкою: рецепт простого і швидкого приготування в домашніх умовах

Пт Вер 23 , 2022
Крок 1. Приготувати пшоно: не відкриваючи, опустити пакетик в підсолену, киплячу воду. Варити 25 хвилин на тихому вогні.Крок 2. Приготувати курячу грудинку. Розділити грудку на маленьке і велике філе.Крок 3. У маленькому філе прибрати центральну прожилку.Крок 4. Велике філе розрізати уздовж.Крок 5. З однієї грудки вийде приблизно 6 однакових філе.Крок […]